«Habilidades Auditivas»

Habilidades auditivas y Procesamiento Auditivo

El término procesamiento auditivo se refiere a cómo el cerebro percibe e interpreta la información sonora. Varias habilidades determinan la capacidad de procesamiento auditivo o el éxito en la escucha. 

Estas habilidades auditivas se desarrollan en una jerarquía general de cinco pasos, pero todos se trabajan juntos y son esenciales para la escucha diaria.

 Aunque los investigadores no están de acuerdo en la jerarquía exacta de habilidades auditivas, generalmente están de acuerdo en qué habilidades son esenciales para el éxito del procesamiento auditivo (Cochlear Americas, 2009; Johnson et al., 1997; Nevins & Garber, 2006; Roeser & Downs, 2004; Stredler -Brown y Johnson, 2004).

¿Cuáles son estas habilidades auditivas o funciones auditivas?

Detección: demostrar conciencia de sonidos o sonidos particulares.

Discriminación: ser capaz de realizar juicios sobre la similitud o diferencias entre dos sonidos.

Identificación: seleccionar la respuesta correcta de un contexto cerrado.

Reconocimiento: repetir sin la ayuda del contexto cerrado.

Comprensión: proporcionar, trabajando sus habilidades de escucha, una respuesta más interactiva que imitativa.

¿A qué llamamos input auditivo?

Llamamos input auditivo a la entrada auditiva. Pueden ser:

Sonidos

Palabras

Frases

Oraciones

Conversación

¿Cuáles son los contextos situacionales?

Contexto o formato cerrado:

Se le propone al niño una actividad con la posibilidad de tener la alternativa de la respuesta. Por lo tanto, conoce las opciones de respuesta que pueden ser láminas, materiales o texto escrito.

Generalmente las actividades en contextos cerrados son más fáciles que en contexto abierto.

Mientras mayor sea el número de estímulos que tenga ese contexto cerrado, mayor dificultad tendrá el niño para resolver.

Contexto o formato puente (limitado):

Es aquel en el que el niño conoce el tema o el campo semántico de lo que se le preguntará, pero que ya implica un número mayor de estímulos que, además, no están a la vista.

Por ejemplo, si se está trabajando con animales, se reduce a animales de granja. Si se está trabajando con nombres de personas, se reduce a nombres femeninos.

De esta manera estamos facilitando al niño para que, utilizando este formato puente, pueda acceder al otro posteriormente.

Contexto (formato) abierto:

Aquí el niño no tiene pistas o ayudas visuales que le permitan tener acceso a determinado número de opciones. Por lo tanto, la dificultad también está determinada por la cantidad de estímulos y la familiaridad que el niño tenga con ellos.

Contextos naturales:

Son los diferentes ambientes donde se desenvuelve el niño, su hogar, la escuela. En otras palabras, los lugares donde realiza actividades extraescolares como clubes, música, dibujo, teatro, Shopping, etc.

Entonces, basándonos en el modelo de Lilian Flores, podemos porponer el siguiente esquema. (ver gráfico)

La función auditiva se desarrollará desde lo más básico (detección) a lo más avanzado (comprensión) pero el input deberá ser variado para incluir todos los elementos (de sonidos a conversaciones y de conversaciones a sonidos)

Por lo tanto, aplicando el sentido común se entiende que las tareas deberán realizarse en un cierto orden, primero las estructuradas para después moverse hacia los contextos naturales,.

Sin embargo, los avances en IC hacen que sea posible el desarrollo de actividades auditivas en ambientes más naturales. .

Colega es muy importante involucrar a la familia en la práctica diaria de las habilidades auditivas. Para eso te dejo un link que podés compartirlo con los padres, familiares y otros terapeutas
https://www.boystownhospital.org/knowledge-center/supporting-auditory-skills-development-home

Mira el video donde explico en forma práctica las habilidades auditivas ?